来自benben的BLOG的文章，这些内容为eLearning的基本知识,值得收藏.

AICC [Aviation Industry CBT [Computer-Based Training] Committee]
这套标准适用于对通过技术手段进行的培训进行开发、传播和评估。航空工业计算机培训委员会（AICC）是一个航空工业领域的计算机培训专家们组成的国际协会。

API [An Application Program Interface]
应用程序界面是一种语言及信息格式，能让一种计算机应用和操作系统或其他计算机程序，如数据管理程序、ERP应用等进行沟通交流。应用程序界面提供了一种让不同的计算机互相交流、协同工作并共享数据和函数的方式。

ARCS [attention, relevance, confidence, and satisfaction.]
Keller的激励理论，包括：引起注意、提供相关性、建立自信和获得满足。

Reload可以说是进行制作SCORM和IMS标准包最好的开放源代码工具,而且我还看到国内的朋友对其进行改进，同时还支持AICC标准.
Reload一直在推出新的版本.
官方推出目前的是1.2版本，支持SCORM1.2,见:http://www.reload.ac.uk/editor.html处下载.
最新的1.2版本好象对中文支持更不好.
同时，还有SCORM 1.2的播放器,见:http://www.reload.ac.uk/scormplayer.html
ADL与Reload合作开发SCORM2004的版本,但在官方站点却说还没有开发出SCORM2004的工具.
Reload Editor 2004B1.3
包含开发代码的2004B1.3
在使用中发现Reload对中文支持不好，做好以后还需要手工修改imsmanifest.xml文件,也许这需要我们自己动手进行改进了.

北大在线总裁兼首席执行官倪金磊离职，傲姿时代市场和销售副总裁金善国跳槽华夏大地……2004年第一季度最令人关注的是E-Learning服务公司高级人才的流动，集中频繁的换将带给行业的震撼不亚于强烈地震，使人不禁要问: E-Learning到底怎么了？ 　　E-Learning是信息与网络技术在教育领域应用的总称，广义上它包括学历教育和非学历教育两部分，狭义则单指非学历的企业培训，即E-Learning在企业培训中的应用。此次大规模的高层震动主要在企业培训领域，我们不想对某个人的离职事件做评述，只想透过高层震动剖析行业中的问题。

从goldred 老师中看到的文章.
文中比较宏观的阐述了各国的eLearning 情况,并重点以美国凤凰大学为例,文中观点个人以为基本赞同，但观点太泛,好象已经是公开的观点.\\
而且,标题为"企业"的学习，而文中谈到的企业却不是更多(企业一般以培训为主),感觉以"成人教育"更为恰当.
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石滋宜/全球华人竞争力基金会董事长
　未来，在全球化企业里，e-learning（在线学习）一定是企业学习（教育训练）的主流。

随着学习科技及网络技术的蓬勃发展，数字化学习成为教育训练的趋势，然而科技的进步并非成功的保证，教师絶对是教学模式得以转变成功的重要关键。
老师需要了解网络学习的特质，运用科技工具来设计良好的教材、课程以及教学活动，营造良好的学习气氛，才能使学习者真正享受数字化学习所带来的益处。
在数字化学习的趋势下，市场上提供多元化的训练课程以符合消费者不同的需求(请参考数字化学习产业推动与发展计画－专业人才培育分项计画)，例如当前盛行的混合式教学，结合教室课程及在线学习的训练方式，或者是完全网络学习课程，都让学习者有更多时间及空间上的弹性，来接受专业训练。于是有越来越多的教师需要参与数字化学习，在在线指导学生，所以教师的角色及职能必须转换，专业表现方式势必有所调整，以适应新的教学市场需要。教师必须根据数字化学习的特点，例如多介质、多元教学环境、交互性、自主化学习、个别化学习、时空分离、以学习者为中心…等等，重新考量及设计教学活动，而不是直接把传统教学属性及活动搬上网络。

自从1998年开始，我的Career就跟e-Learning绑在一起了，对很多在同一家公司待了十多年的人来说，4~5年的时间也许看不出什么产业的变化，但是对一个新兴应用领域的专业经理人来说，两三年可能就经历过惊涛骇浪的转变。2001年算是台湾的e-Learning市场蓬勃发展的一年，但却也是残酷生存淘汰的一年，资策会的市场情报中心曾做过统计，台湾e-Learning市场在2001年有3.45亿的规模，并估计今年(2002年)将有6.28亿的市场规模，但由于全球不景气的影响，加上市场成熟的速度减缓，因此2002年的估算是否过于乐观，其实我们心中大多抱着极大的问号。

Form:台湾华视数字科技 执行副总 陈迪智

这是一年多以前台湾的一个作者写的文章．
    e-Learning产业发展日趋兴盛，虽然谈的多，做的有限，但e-Learning业者却因应着市场的专业要求与机会的到来，进行走向专业分工的变迁活动。
　　由于各家公司核心能力的不同，产业细化分工的情况已经势不可免，否则恐怕资源分散以致丧失竞争力。许多厂商已从全方位提供者(Total Solution
  Provider)转换为专业分工合作，并锁定市场区隔，以专业巩固市场定位的经营模式。
　　自2000年开始，由于媒体与企业对于线上学习与知识管理议题发烧，e-Learning市场亦开始萌芽，许多厂商纷纷在此时机点投入市场，但当时每家尚未掌握市场方向及自我核心能力，许多厂商皆以全面性发展作为市场试金石。

一般国内、外企业在决定导入eLearning后，经常会面对电子化学习管理系统建置、营运与维护的问题，若是完全由企业自行运作，除了一大笔先期投资外，还需要HR与IT人员，与厂商在项目进行中不断沟通，其中的技术细节与验收过程还蛮复杂的，对于规模不大的企业而言，似乎是过于沉重的负担。

　有没有更好的办法呢？或许外包是一个新方向，也就是将公司内的eLearning业务，委由应用服务供货商(ASP，Application Service Provider)来包办，又称为代管(hosting)服务，最近美国有几篇报导，都谈到eLearning的ASP业务快速成长的现象。

前言
2004年是一个e-Learning标准的重要里程碑，ADL于1月30号终于推出令人期待的SCORM 2004的最新版本规范，SCORM 2004也就是众所周知的SCORM 1.3，就规范内容而言，其中可以归纳出三个最大的不同点，分别是：
一、 imsmanifest.xml档案中加入sequencing语法：除了原先在SCORM 1.2规范中所提供的教材架构及教材实体档案连结等信息外，为了串连各个教材单元，增加了Sequencing的语法，这些语法和SCORM 1.2所规范的语法并不冲突，而是以SCORM 1.2之语法为基础再外加于其上，不论SCORM 1.2或SCORM 2004规范皆是以XML为实作方式，为了区别SCORM 1.2与SCORM 2004中新增的sequencing语法，因此在imsmanfiest.xml档案中以imsss之名称空间作为区别。
二、 在学习组件(Sharable Content Object, 简称SCO)中，SCORM 1.2 RTE(Run Time Environment)定义了8个API(Application Programming Interface)做为SCO与平台之间的沟通的管道，在SCORM 1.2 API采用AICC的CMI001规范，但在SCORM 2004 API部分改采IEEE P1481.11.2之标准，简而言之API的名称在SCORM 2004规范中，有做部分的更动。
三、 在学习组件(SCO)中，除了在第二点说明中API有所更动，Data model有部分的更动，在SCORM 1.2中，Data model是采用AICC CMI001之规范，在SCORM 2004中Data model改采IEEE P1484.11.1，
以下将简述其差异。