财神是以前我的同事,平时我们在一起的时候他话不是很多,交流也不是很深.看完下面他写的文章，却对他有了更深的认识,谢谢他的分享!

一、网络教育培训市场的基本情况
国内的网络教育培训市场从90年代末期起步，到2000年，开始成为资本关注的热点，大量网络教育公司成立并进入这个市场淘金。然而经过4年时间的大浪淘沙，很多网络教育公司已经从先驱成为先烈，也有很多公司经过重重磨难，逐渐在市场中找到了自己的位置，生存下来并成长起来。从整体上看，目前国内网络教育培训市场已经走过“进入期”，开始进入“成长期”，网络教育培训行业即将进入一个黄金阶段。

从Hayun的Blog中看到的文章,收藏共享.

Blended Learning俨然已是eLearning界的一颗红星，大家都在谈论它。原因很简单，他的基本概念就是以最合适的传递方式，来传递每一个教学组件。

要达到这样的理想，除了教学设计师需熟知各种教学媒介能够发挥的最佳效能外，执行单位的技术支持也是重要的要素。

目前国内的LMS平台在功能的整合上还欠理想。以我之前的工作经验为例，当我要执行一个混成式课程时，我必须先到实体教室的网站去做登记，再到LMS平台上去上载教材，建置讨论区等等，最后再到虚拟教室的平台去建置同步课程。也就是说，我必须要到三个网站去建置我所需的活动，才能够完成所有的前置动作。

而对学习者而言，他们一般都是由LMS平台登入上课，但在同步课程时间，必须透过虚拟教室上课时，他们则须从另一个网站进入，有时候甚至登入的账号密码也不同，这时候会造成许多学习者的困惑，也加重执行单位的行政及客服工作时间。

LTImagazine在最新一期的报导中与著名的LMS厂商Pathlore的CTO, Leonard Greenberg, 针对Blended Learning 这个议题进行专访。GREENBERG在访问中指出他认为Blended Learning要成功有三个要素: 完善的基础建设，有效的教学设计，及一个支持Blended Learning多功能的LMS。

Blended Learning已获得所有教学设计师及教学者的认同，然而在缺乏一个有效的LMS的环境下工作，增加了许多无谓的烦复工作及技术支持上的问题。

国内的LMS厂商在经历了与标准追逐的竞赛后，也许该是回归教学实际面，提供一个真正符合多元教学需求单一入口网站的时侯了!

参考数据：Blended Learning: An Exclusive Q&A With Pathlore

从平台工具,内容服务，解决方案，网络教学四个分类收集台湾比较有影响力的企业或组织.

平台工具：
  旭聯科技 http://www.sun.net.tw/
  一宇数位 http://www.learningdigital.com/
  摩司科技 http://www.2mouse.com.tw
  讯连科技 http://www.cyberlink.com.tw

e-Learning的应用主要分两个领域：一个是教育，一个是企业。这两个领域的学习目标，学习对象，实施策略等相关内容都完全不同。
如从学习结果来看，在教育领域，e-Learning有很大部分的目标是学历等证书式学习，而在企业中更多是知识的培训和提升。
不同的目标决定在学习管理工具也是不同的，而且内容的设计也将不同。
同时在这两个领域又各有不同的细化，也将有不同的应用和特点。
e-Learning在教育中的应用分K12，高等教育，成人教育等多种对象。

在我们e-Learning工作中，或者在我们谈如何推广e-Learning的时候，我们会谈其优点更多，比如降低成本，学习灵活（相对的when,where,who等），数字内容的更新灵活，学习的过程和进度的系统记录等，而我们谈其缺点会少的很多。
而真正在我们实施e-Learning的时候，要想成功实施项目，我们更需要了解e-Learning的缺点，这样才能扬长避短，并且通过其他的实施方式来补充学习体系。

今天,从教育技术通讯看到何克抗教授的这篇文章,读完后让我对一些问题的认识豁然开朗.
建构主义理论中推崇的是"以学生为中心",而我们事实上在运营过程中是以教师带领进行学习，可以说更多是以教师为主导,这个问题有时候看起来似乎是矛盾的.
而何克抗教授用"Blending  Learning"的概念引出了对此问题的反思:
"主导—主体相结合"-我们认为正确的教育思想应当是把这二者结合起来，即不是“以教师为中心”，也不是“以学生为中心”，而是既要充分发挥教师的主导作用，又要突现学生在学习过程中的主体地位.
混合式的学习方式其实已经很成功的应用到我们教育，企业培训(包括自身培训)许多方面，而混合式的核心在于艺术的平衡，是用一个实用的方法来解决目前的问题，想了解艺术之道,却要好好读此文了.